Repositório Científico
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A poesia é o lugar do mundo: Adília & os bardos no ensino-aprendizagem da língua materna
2026 - Dias, Sandra Guerreiro
Este texto é um périplo em voz alta1 em torno de três perguntas resposta que pro curam indagar o lugar da poesia na escola, há muito relegada para os “arcabou ços” da aula de língua . Não é, no entanto, uma lição . Apenas uma interpelação . Em clave: para respirar.
Desenvolvimento da oralidade através da poesia sonora na educação pré-escolar e 1. º ciclo do ensino básico: um caso de estudo
2026 - Dias, Sandra; Apolinário, Joana Fernandes
O presente estudo investiga de que forma a poesia sonora constitui uma ferramenta de desenvolvimento da oralidade em crianças da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Parte-se da observação de que a oralidade, embora estruturante no desenvolvimento infantil, tende a ser secundarizada face à leitura e à escrita nas práticas pedagógicas efetivas. Tomando, como referencial artístico, o trabalho de Américo Rodrigues, poeta sonoro e performer, a intervenção para este estudo, desenvolvida no contexto do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. º Ciclo do IPBeja, focou-se numa metodologia qualitativa que se baseia na exploração vocal, corporal e rítmica, a partir de obras A Bolota do Barroquinho (2022) e O Céu da Boca (2008). A recolha de dados baseou-se em observação participante, conversas exploratórias e registos reflexivos. A análise das práticas desenvolvidas evidencia progressos em diferentes níveis, sublinhando o potencial da poesia sonora para promover uma oralidade mais consciente, criativa e significativa no contexto escolar.
Sound emancipation in musical expression: Curricular transposition for initial teacher education in basic education
2026-11-11 - Travasso, Rui
Musical Expression constitutes, within Basic Education, a space for sensory, creative, and relational development, differing from specialised arts education through its experiential and integrative nature. In initial teacher education for generalist teachers, several studies identify perceptions of insecurity regarding the teaching of music. Drawing on the curricular framework for Arts Education - Music, this article analyses the objectives assigned to this area and proposes a form of curricular transposition for initial teacher education situated at Level 6 of the National Qualifications Framework, based on the concept of sound emancipation. Understood as a pedagogical operator, this concept values sound as autonomous expressive material - timbre, texture, dynamics, space, and duration - and privileges forms of musical participation that are accessible in nonspecialist contexts. The article presents a matrix linking curricular objectives, pedagogical competences, and proposed indicators of learning, together with three proposals for pedagogical implementation centred on active listening, sonic interaction, and collective creation using low-threshold resources. It argues that sound emancipation can provide a complementary resource in the initial education of generalist teachers, fostering more inclusive Musical Expression practices aligned with the educational aims of Basic Education.