As atitudes dos professores face à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais, no complexo escolar do Município do Cambulo, na província da Lunda-Norte em Angola

Abstract

O presente estudo foca a problemática da inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no ensino geral e tem como objeto de análise as atitudes dos professores face à inclusão desses alunos, no complexo escolar do Município do Cambulo, na província da Lunda-Norte em Angola. Assim, compreender as atitudes dos professores face à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais, no referido complexo escolar, foi o objetivo geral, norteador da pesquisa desenvolvida. Para o efeito, recorreu-se à revisão da literatura para esclarecer os conceitos essenciais da investigação, tais como: necessidades educativas especiais, tipos de necessidades educativas especiais, atitudes, atitudes das sociedades face à diferença, inclusão, educação inclusiva, formação de professores, visão da sociedade angolana face à diferença, educação em Angola, educação especial e educação inclusiva em Angola. Procurou-se compreender as atitudes dos professores do ensino geral que lecionam os dois ciclos, o ensino primário e o 1º ciclo, numa amostra alargada de 86 professores, que corresponde a 83 % num universo de 103 professores divididos em quatro complexos escolares, a citar: Lueji A`Nkonde nº 50, Comandante Gika nº 48, Deolinda Rodrigues nº 34, Say-Dy-Mingas nº33. O estudo realizado é de natureza exploratória e descritiva, inscrevendo-se num modelo de investigação misto–quantitativo e qualitativo. Como método de recolha de dados foi utilizado o questionário que integrou uma escala de atitudes e a informação foi submetida a análise de conteúdo e tratamento estatístico para analisar as relações dos dados com as variáveis, hipóteses e objetivo da pesquisa. Apurou-se um nível elevado de concordância, mas também de discordância em algumas das respostas dos professores e concluiu-se que a maioria dos inquiridos apresenta uma atitude de razoável aceitação face à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais.