As atitudes dos professores face à inclusão dos alunos com dificuldades Intelectuais e desenvolvimentais no ensino regular

Abstract

O presente estudo foca a problemática da inclusão de alunos com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais (DID) no ensino regular e tem como objetivo principal conhecer as atitudes dos professores face à sua inclusão escolar. Recorreu-se a uma revisão da literatura bibliográfica para esclarecer os conceitos nucleares da investigação, como: formação de atitudes, dificuldades intelectuais e desenvolvimentais, educação e escola inclusiva e competências dos professores para o ensino e inclusão de alunos com DID. Procurou-se compreender as atitudes de um grupo alargado de docentes (N=72, correspondendo a 67% do universo total e englobando 7 docentes de Educação Especial) de um Agrupamento de Escolas do Baixo Alentejo, face à inclusão de alunos com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais e, ainda, identificar as competências e dificuldades no ensino destes alunos. O desenho metodológico do estudo empírico caracterizou-se por ser um modelo essencialmente de natureza quantitativa, orientado para a ação. Como método de recolha de dados foi utilizado o questionário, que integrou uma escala de atitudes e a informação foi submetida a tratamento estatístico descritivo e inferencial para analisar as relações dos dados com as variáveis, hipóteses e objetivos da pesquisa. Apurou-se um nível elevado de concordância nas respostas dos docentes inquiridos e ainda um número significativo de atitudes negativas que se podem constituir como obstáculos à inclusão dos alunos com DID na escola regular. A partir da identificação das necessidades, apresentou-se um projeto de intervenção, visando a modificação das atitudes menos positivas e o desenvolvimento de competências promotoras de práticas mais inclusivas.