DSpace Collection: Departamento de Saúde- PostersDepartamento de Saúde- Postershttp://hdl.handle.net/20.500.12207/962024-03-29T14:09:28Z2024-03-29T14:09:28ZRehabVisual: Development of an application to stimulate visuomotor skillsMachado, RaquelFerreira, Ana IsabelQuintão, CarlaQuaresma, Claúdiahttp://hdl.handle.net/20.500.12207/51522020-01-15T02:01:04Z2018-01-01T00:00:00ZTitle: RehabVisual: Development of an application to stimulate visuomotor skills
Authors: Machado, Raquel; Ferreira, Ana Isabel; Quintão, Carla; Quaresma, Claúdia2018-01-01T00:00:00ZVMSReport: an application for visual performance and motor skills evaluationFerreira, Ana IsabelQuaresma, ClaúdiaQuintão, Carlahttp://hdl.handle.net/20.500.12207/51502020-01-15T02:01:12Z2019-02-22T00:00:00ZTitle: VMSReport: an application for visual performance and motor skills evaluation
Authors: Ferreira, Ana Isabel; Quaresma, Claúdia; Quintão, Carla2019-02-22T00:00:00ZAnálise do impacto da utilização dos mapas de conceitos sobre a motivação intrínseca e o rendimento académico em alunos do Ensino SuperiorPestana, SusanaPeixoto, FranciscoRosado Pinto, Patríciahttp://hdl.handle.net/20.500.12207/51482020-01-15T02:01:03Z2018-01-01T00:00:00ZTitle: Análise do impacto da utilização dos mapas de conceitos sobre a motivação intrínseca e o rendimento académico em alunos do Ensino Superior
Authors: Pestana, Susana; Peixoto, Francisco; Rosado Pinto, Patrícia
Abstract: Este estudo teve como objetivo estudar os efeitos da introdução de Mapas de Conceitos (MC) como estratégia de aprendizagem num curso de Terapia Ocupacional de um Instituto Politécnico. Esses efeitos foram analisados do ponto de vista da Motivação e do Rendimento Académico (RA). Do ponto de vista da Motivação a investigação suportou‐se na Teoria da Autodeterminação a qual pressupõe três necessidades básicas fundamentais: competência, autonomia e relacionamento as quais quando satisfeitas, promovem uma maior volição e elevados níveis de qualidade da motivação e envolvimento em atividades. Participaram no estudo 60 estudantes (Grupo Experimental (GE) – 23; Grupo de Controlo (GC) – 37) do 1º ano do Curso de Terapia Ocupacional. A motivação foi avaliada através de três aplicações (início, meio e final) do Inventário de Motivação Intrínseca (IMI), o qual avalia as dimensões Prazer (P), Competência Percebida (CP), Pressão/Tensão (PT), Escolha Percebida (EP) e Valor (V). Os resultados evidenciaram uma diminuição
das principais dimensões associadas à motivação intrínseca – P, CP e EP – em ambos os grupos. No que se refere ao RA, apesar de uma diminuição do 1º para o 2º momento em ambos os grupos, o GE revelou um aumento significativo do 2º para o 3º momento, diferenciando‐se significativamente do GC. A dificuldade dos estudantes em concetualizar, o confronto com a diminuição do rendimento académico e o trabalho suplementar na realização dos MC explicam os baixos resultados da motivação intrínseca. Apesar disso, os MC podem ser uma boa estratégia de aprendizagem, como revela a melhoria do RA no 3º momento.2018-01-01T00:00:00ZContributo para a validação da Escala de Competência em Estudo (ECE)Pestana, SusanaPeixoto, FranciscoRosado Pinto, Patríciahttp://hdl.handle.net/20.500.12207/51472020-01-15T02:00:52Z2015-01-01T00:00:00ZTitle: Contributo para a validação da Escala de Competência em Estudo (ECE)
Authors: Pestana, Susana; Peixoto, Francisco; Rosado Pinto, Patrícia
Abstract: A competência de estudo, considerada enquanto capacidade do estudante na apropriação das estratégias de estudo e método, visando responder a questões académicas, é essencial nos processos de autorregulação das aprendizagens. A Escala de Competência de Estudo (ECE) desenvolvida por Almeida e colaboradores pretende avaliar as competências de estudo e as abordagens à aprendizagem nos estudantes do Ensino Superior. Os sucessivos estudos com esta escala levou ao desenvolvimento de duas versões, uma para estudantes dos Cursos de Ciências e Tecnologias e outra para os dos Cursos de Ciências Sociais e Humanidades, respetivamente a ECE para as Ciências e Tecnologias – ECE (C&T) e a ECE para as Ciências Sociais e Humanidades – ECE (S&H). Os itens destas escalas agrupam-se em 3 fatores: Comportamentos Estratégicos de Planeamento, Comportamentos Estratégicos de Monitorização e Comportamentos Estratégicos de Autoavaliação. Neste estudo apresentamos resultados sobre as propriedades psicométricas de uma versão da escala, construída a partir da junção da ECE (C&T) e da ECE (S&H), aplicada a 187 alunos de cursos de Terapia Ocupacional. A análise fatorial exploratória resultou numa solução de 4 fatores: a Autorregulação de comportamentos (11 itens); a Autorregulação cognitivo-motivacional (9 itens); a Autorregulação no esclarecimento de dúvidas (4 itens); e a Autorregulação na confrontação com os pares (3 itens). No que respeita à consistência interna, os valores obtidos para o Alfa de Cronbach podem considerar-se aceitáveis.2015-01-01T00:00:00Z