DSpace Collection: Departamento de Matemática e Ciências Físicas- Comunicações com revisão por paresDepartamento de Matemática e Ciências Físicas- Comunicações com revisão por pareshttp://hdl.handle.net/20.500.12207/772024-01-25T00:50:25Z2024-01-25T00:50:25ZThe use of a global management simulator to consolidate transversal knowledgeVaz, JoaquimVaradinov, MariaDias, CristinaSantos, Carlahttp://hdl.handle.net/20.500.12207/59822023-11-01T02:00:32Z2017-01-01T00:00:00ZTitle: The use of a global management simulator to consolidate transversal knowledge
Authors: Vaz, Joaquim; Varadinov, Maria; Dias, Cristina; Santos, Carla
Abstract: Business decision-making in real context involves high risks and a long time to know the impact of decisions. Using the simulator, students know the results of decisions in a few hours, without incurring financial or personal risks. The management simulators were conceived for the training of corporate cadres, but they play an important role in the training of Management students. The business and market context is very complex and the simulators are able to reflect this reality, contributing to improve management practices. It is intended to encourage students to manage a virtual company, analyzing the recent past, outlining strategies for the near future, evaluating results obtained, making decisions in the various functional areas of the company, taking into account the market situation and the competition, aiming to obtain better results to competitors. They are encouraged to integrate acquired knowledge, making decisions that will be submitted to the simulator in a previously established calendar. They analyze historical data, evaluate results obtained in the management reports produced by the simulator and received after each decision making; These reports reflect the impact of decisions taken on adjustments to accounting and various operational parameters. Then they validate or reformulate the strategy and evaluate the competition in the different markets.2017-01-01T00:00:00ZEstratégias de aprendizagem ativa versus aprendizagem tradicional: resultados de um pequeno estudo de casoDias, CristinaSantos, CarlaVaradinov, MariaVaz, Joaquimhttp://hdl.handle.net/20.500.12207/59802023-11-01T02:00:34Z2017-05-01T00:00:00ZTitle: Estratégias de aprendizagem ativa versus aprendizagem tradicional: resultados de um pequeno estudo de caso
Authors: Dias, Cristina; Santos, Carla; Varadinov, Maria; Vaz, Joaquim
Abstract: Um dos objetivos deste estudo foi o de usar métodos ativos (activity-based methods) em prol dos métodos tradicionais
e mostrar que o efeito desses métodos em sala de aula não só aumentam a motivação dos alunos como ajudam a melhorar
os resultados da avaliação. Embora a pedagogia tenha mudado, o currículo permanece o mesmo. O foco é envolver os
alunos no contexto dos conteúdos e ajudá-los a desenvolver o pensamento crítico e construtivo em relação aos assuntos
lecionados em sala de aula. Para atingir esse objetivo, foram criados grupos de trabalho com um máximo de três elementos.
Após uma abordagem dos conteúdos em sala de aula pelo professor, os alunos desenvolveram seu trabalho no laboratório
de computação utilizando a folha de cálculo do Excel. Trata-se da unidade curricular estatística, cujo desenvolvimento
dos conteúdos envolve vários cálculos por vezes complexos na resolução de alguns problemas. Sempre em contexto de
laboratório, os alunos podem perguntar, discutir e falar com os parceiros do grupo, ou com toda a turma, expressando as
suas ideias com ajuda da folha de cálculo Excel utilizada para o tratamento dos dados, através da visualização de gráficos,
tabelas e cálculo de medidas estatísticas. No final do semestre, os alunos apresentam os trabalhos em sala de aula aos
colegas e ao professor. O resultado final da avaliação é dado pelo somatório da pontuação atribuída pelo professor (60%) e
pela avaliação dos colegas (40%). A partir dos resultados finais, pode-se concluir que a mudança da abordagem tradicional
de ensino para aulas com uma abordagem mais interativa levaram a uma melhoria das as classificações finais da unidade
curricular, para além de aumentarem a motivação dos mesmos.2017-05-01T00:00:00ZA avaliação formativa na promoção da aprendizagem do conceito de probabilidade condicionadaSantos, CarlaDias, CristinaCarlos, HermelindaVaradinov, MariaVaz, J.http://hdl.handle.net/20.500.12207/59772023-12-11T15:02:48Z2018-01-01T00:00:00ZTitle: A avaliação formativa na promoção da aprendizagem do conceito de probabilidade condicionada
Authors: Santos, Carla; Dias, Cristina; Carlos, Hermelinda; Varadinov, Maria; Vaz, J.
Abstract: As dificuldades associadas ao conceito de probabilidade estão amplamente descritas na literatura, assim como a constatação de que essas dificuldades são transversais a todos os níveis de ensino, do básico até ao superior.
Nas unidades curriculares que leccionamos, é frequente depararmo-nos com alunos cuja capacidade de raciocínio abstracto e intuição probabilística não lhes permite resolver com sucesso os problemas de probabilidades que lhes são propostos, pelo que se torna necessário apostar em estratégias de ensino-aprendizagem que possibilitem, ao aluno, a identificação das suas dificuldades e a reflexão acerca dessas dificuldades.
A inclusão da avaliação como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, na forma de avaliação formativa, constitui uma forma privilegiada de obter informação detalhada sobre o desenvolvimento das aprendizagens, possibilitando uma reflexão conjunta, entre alunos e professor, acerca das dificuldades sentidas e erros cometidos na resolução da prova de avaliação e fornecendo pistas para a reorganização do trabalho pedagógico.
A presente investigação tem como ponto de partida duas provas de avaliação formativa e pretende atentar às reacções e benefícios que essa actividade gerou nos alunos.2018-01-01T00:00:00ZLiteracia estatística: A importância das competências básicasSantos, CarlaDias, CristinaVaradinov, MariaVaz, Joaquimhttp://hdl.handle.net/20.500.12207/59762023-11-01T02:00:33Z2017-01-01T00:00:00ZTitle: Literacia estatística: A importância das competências básicas
Authors: Santos, Carla; Dias, Cristina; Varadinov, Maria; Vaz, Joaquim
Abstract: Na sociedade moderna, a percepção do mundo que nos rodeia depende, em muito, da compreensão de informação de cariz numérico. A presença, constante, de dados estatísticos nas mais diversas situações da vida pessoal, social e profissional, condiciona a cidadania informada e participativa à avaliação crítica, descodificação, compreensão e uso adequado desses dados.
A tomada de consciência de que as competências estatísticas se tornaram cruciais para os indivíduos, similarmente à capacidade de ler ou escrever, promoveu a disseminação do estudo da Estatística. Em Portugal, como em muitos outros países, os estudantes estudam Estatística desde os primeiros anos do ensino básico até ao ensino secundário, contudo, muitos destes estudantes não adquirem, durante esses anos, as competências estatísticas básicas, revelando dificuldades em aspectos tão comuns e indispensáveis como a leitura e interpretação de informação estatística expressa em tabelas e gráficos ou a compreensão das medidas estatísticas.
O presente estudo pretende analisar os factores que contribuem para as dificuldades que os estudantes do ensino superior politécnico apresentam no que se refere à interpretação de gráficos estatísticos, em particular os gráficos de barras. Com base nos dados recolhidos e na revisão da literatura, os erros, cometidos na interpretação dos gráficos, foram identificados e classificados.2017-01-01T00:00:00Z